EN LAS PERSONAS CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ( TGD ) LAS ACTIVIDADES ESPONTANEAS ESTAN MUY REDUCIDAS, Y LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS ESTA GOBERNADA POR UN DESEO DE MANTENER LA IGUALDAD. SI OBSERVAMOS LA CONDUCTA DE PERSONAS CON TGD, INSISTEN EN REPETIR ACCIONES DEL MISMO MODO EN QUE FUERON REALIZADAS LA PRIMERA VEZ, LO QUE TIENE GRANDES CONSECUENCIAS EN LA PLANIFICACION EDUCATIVA. LA RIGIDEZ Y LA FALTA DE FLEXIBILIDAD SE CONVIERTEN EN CONDUCTAS QUE INTERFIEREN EN SU EDUCACION. LOS PICTOGRAMAS PUEDEN UTILIZARSE PARA MOSTRARLES NUEVOS COMPORTAMIENTOS EN FUNCION DE LOS CAMBIOS DEL CONTEXTO.
CUANDO LOS NIÑOS NO QUIEREN CAMBIAR SUS RUTINAS, LA EXPLICACION VERBAL SOLO SIRVE PARA QUE AUMENTEN SUS PROBLEMAS DE CONDUCTAS. LA MISMA EXPLICACION MEDIANTE VIÑETAS ES MAS EFECTIVA Y EJERCE UN PODER DE CONTROL Y AUTOCONTROL. ROMPER RUTINAS IMPLICA DESCONCIERTO E INTRANQUILIDAD EN UNA PERSONA CON TGD, POR NO CONOCER LOS ACONTECIMIENTOS FUTUROS. ASI, LOS PICTOGRAMAS CONSTITUYEN UN SISTEMA ANTICIPATORIO, UNA GUIA DE ACCION. LA RIGIDEZ MENTAL TAMBIEN SE MANIFIESTA EN LA INCAPACIDAD DE TRABAJAR CON POSIBILIDADES MENTALES, SOBRE TODO EN RELACIONES DE CAUSA DE ACONTECIMIENTOS SOCIALES.
ES DIFICIL QUE IMAGINEN QUE DIFERENTES CAUSAS PUEDEN DAR LUGAR A UNA CONDUCTA DETERMINADA. LA DIFICULTAD ESTA EN HACERLES ENTENDER QUE NO CONOCEMOS LA CAUSA PORQUE NO LA VEMOS Y NADIE NOS LA HA CONTADO, QUE HAY QUE IMAGINAR UNAS CUANTAS POSIBILIDADES QUE EXPLIQUEN A UNA CONDUCTA DETERMINADA. SE PUEDE AYUDAR A REPRESENTAR LAS POSIBLES CAUSAS DE UNA CONDUCTA MEDIANTE EL SISTEMA DE VIÑETAS. NORMALMENTE CUANDO SE DA UNA CONDUCTA NO ESPERADA CUYA CAUSA NO SE CONOCE, LOS NIÑOS SUELEN CONTESTAR CON RESPUESTAS PREVIAMENTE APRENDIDAS. EN ESAS SITUACIONES SE LES DIBUJA, POR UNA PARTE, EL ACONTECIMIENTO Y, POR OTRA, LAS POSIBLES CAUSAS, REMARCANDO EL PORQUE. POSTERIORMENTE, SE INTENTA COMPROBAR LA HIPOTESIS VERDADERA-
EJEMPLO DE MATERIAL DE UNA ACCION ESPECIFICA:
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