sábado, 13 de abril de 2013

Comunicación con personas con discapacidad



La incomunicación es uno de los mayores problemas a los que se puede enfrentar una persona, sobre todo en el caso de los individuos que la sufren y son conscientes de ello.
Podemos encontrarnos personas que poseen difictultades en el lenguaje oral, debido a trastornos en su aparato fonoarticulatorio a consecuencia de:
  1. Parálisis cerebral infantil
  2. Parálisis sobrevenida
  3. Sordera
  4. Afasia
  5. Deficiencia mental
  6. Autismo
A todas estas personas se les debe facilitar todos los medios posibles para que puedan acceder a la comunicación y así alcanzar una mayor integración social y un avance individual para el desarrollo de su personalidad.
Estos medios que les permiten comunicarse son los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAACs).

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAACs)

Definiciones

Todo sistema de comunicación que no utilice palabras articuladas pero que tenga suficiente nivel de estructuración convencionalizada para transmitir información. Es, pues, una comunicación lingüística sin que el emisor articule sonidos del habla (Puig de la Bellacasa, 1985).
Son instrumentos de intervención logopédica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o el lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales que permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable) por sí solos o en conjunción con otros códigos, vocales o no vocales (J. Tamarit, 1993).

[editar]Sistemas alternativos

Van dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que se considera que el esfuerzo necesario para que el lenguaje se dé no es rentable y se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique.

[editar]Sistemas aumentativos

Son aquellos que han sido diseñados para incrementar el habla. No suprime la verbalización ni el lenguaje oral pero no es suficiente para establacer una comunicación satisfactoria. se usa con personas sordas.

[editar]Características de los SAACs

  • Promueven la emisión de mensajes
  • Incrementan la motivación e iniciativa hacia la comunicación
  • Permite expresar las necesidades básicas y estados de ánimo, así como una opinión acerca de un tema concreto
  • Favorecen la capacidad de expresión
  • Acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva

[editar]Objetivos principales

  • Proporcionar a una persona no hablante un medio eficaz de comunicación de modo que pueda convertirse en comunicador activo ya sea temporal o a largo plazo
  • Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la fluidez comunicativa del sujeto
  • Dar lugar a una calidad de vida superior que permita desarrollar la autonomía personal y favorecer la autoestima

[editar]Ventajas

  • Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación y a mejorar el lenguaje oral
  • Posibilitan la socialización de la persona, ya que mejoran las relaciones interpersonales y la competencia social del sujeto
  • Reducen la ansiedad
  • Evitan el aislamiento
  • Mejoran la interacción comunicativa
  • Están adaptados a nuevas tecnologías
  • Representan las ideas importantes en formatos usuales que contribuyen a la comprensión (simplifican las estructuras morfosintácticas)
  • Permiten formar conceptos de forma explícita
  • Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria

[editar]Desventajas

  • Si el SAAC presenta cierta dificultad, es preferible reducir los interlocutores
  • Poseen una unidireccionalidad comunicactiva
  • Perjudican, por su comodidad, el desarrollo de la capacidad verbal oral
  • Son lentos y requieren una amplitud de memoria
  • Se necesita conocer los SAACs por parte de los interlocutores para poder comunicarse entre ellos
- OH sindrome de down.

[editar]Usuarios

Se encuentran agrupados por los diferentes tipos de trastornos que presentan, los cuales tienen la necesidad de utilizar la comunicación aumentativa o alternativa de forma transitoria o permanenente.
  • Personas con discapacidad física:
Secuelas de parálisis cerebral
Traumatismos craneoencefálicos
Malformaciones craneofaciales
Enfermedades neuromusculares progresivas
  • Personas con discapacidad intelectual, cognitiva y física
Discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje
Trastornos graves del desarrollo
Autismo
Personas con plurideficiencias
  • Personas con discapacidad sensorial
Sordera
Sordoceguera
  • Colectivos necesitados de forma transitoria del uso de sistemas de comunicación aumentativa, por ejemplo, personas sometidas a operaciones o lesiones de los órganos implicados en el habla o desconocimiento del idioma como pueden ser los inmigrantes.

[editar]Tipos de SAACs

Existen dos grupos claramente diferenciados: los sistemas con ayuda y los sistemas sin ayuda. Se clasifican dependiendo de si hacen uso de soportes o no, y la elección de un tipoi de SAAC u otro se verá reflejada dependiendo de la necesidad de la persona.

[editar]SAACs con ayuda

Son mecanismos que hacen uso de soportes externos a la persona para poder facilitarle la comunicación con su entorno. En general, estos sistemas incluyen pictogramas, ortografía o escritura en soportes individualizados.
Se destacan:
  • El sistema Bliss
  • El sistema SPC
  • El sistema PEC

[editar]SAACs sin ayuda

Son mecanismos mediante los cuales las personas con alguna deficiencia o carencia lingüística pueden mejorar su comunicación sin hacer uso de apoyos externos a la persona. Están estrechamente ligados a la educación y reeducación de las personas con sordera profunda prelocutiva con el objetivo principal de desarrollar la lengua oral y, posteriormente, la lengua escrita.
Se destacan:

[editar]Bibliografía

  • García Romero, I.. Pautas Básicas y Sistemas Alternativos de Comunicación.
  • Rosell, C. y Juan, A. (2001, Valencia). Ayudas técnicas no electrónicas. Tableros de Comunicación. II Jornadas sobre comunicación aumentativa y alternativa.
  • Torres Monreal, S. (2001). Sistemas alternativos de comunicación: Manual de Comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias. Ediciones Aljibe.
  • von Tetzchner, S. i Martinsen, H. (1993, Madrid). Introducción a la enseñanza de signos y al uso de ayudas técnicas para la comunicación. Antonio Machado Libros.


martes, 2 de abril de 2013

DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE AUTISMO ♥


Silvina Albertus (Fonoaudiòloga)

Ante el dia de la concienciaciòn mundial del autismo ( 2 de abril) , me propuse preguntar a papàs cuales eran sus experiencias personales.
De mas està decir que como siempre la participaciòn de ellos esta hecha con tan buena actitud y respeto que conmueve como cuentan sus cosas.
Todos coincidieron en algo. "El Amor", ese amor que tienen sus hijos , que a pesar de que no saben demostrar sus sentimientos, ni abrazar, con la mirada dicen mas que mil palabras. Prevalece el Amor, la Pureza y la Honestidad.
Ellos aprenden cada dìa de sus hijos, aprenden sus tiempos, sus espacios, a como poder entrar en sus mundos. Del esfuerzo que hacen para salir adelante luego del trabajo interdisciplinario que muchos realizan. Algunos dicen pocas palabras, otros solo se comunican con sus actitudes....pero como todo papà o mamà, aprenden ellos mismos a entender a sus hijos...
Lamentablemente, la sociedad no esta preparada para contener a estas personitas especiales, porque para muchos son esos "chicos raros":

Los que tienen un lenguaje pobre o nulo.
Los que repiten todo lo que oyen (ya sea frases o plabras). Ecolalias
Que actùan como si fueran sordos y no soportan ciertos sonidos o luces muy fuertes.
Los que no te miran directamente a los ojos
Se obsesionan con los objetos sin razòn alguna
No muestran interès por los juguetes, o no los usan adecuadamente
Tienden a reunir objetos, o los ponen en linea
Muestran un total desinterès por todo lo que los rodea y en relacionarse socialmente con los demàs
No responden a su nombre cuando lo llaman
No obedecen si alguien les da instrucciones
Los que cuando quieren algo, no lo piden, toman la mano de alguien dirigiendose hacia lo que desean
Rechazan cualquier contacto fìsico, no les gusta que los toquen o levanten
Aletean sus manos en forma rìtmica y constante
Giran o se mecen sobre si mismos
Se quedan quieto observando un punto como si estuvieran hipnotizados
Caminan en punta de pies
Algunos se mueven demasiado, otros permanecen muy quietos
Algunos son agresivos o son auto agresivos
Son obsesionados por el orden y la rutina, por lo que a veces suelen rechazar los cambios
Los que se enojan mucho y hacen rabietas sin razòn aparente, o por que no obtienen lo que quieren
Los que sonrìen sin ninguna razòn aparente
Su falta de aprendizaje se hace evidente , debido precisamente a su pobre o nula comunicaciòn.
Concretamente podrìamos decir que el Autismo es un trastorno que afecta directamente sobre la Empatìa, La comunicaciòn y el Desarrollo Social de la paersona.
Es importante aclarar que hay autismos diferentes, que no todos tienen estos sìntomas. que cada niño es ùnico dentro de su personalidad.

No puedo dejar de hablar de la Inclusiòn de los niños a la escuela.
Ellos tienen demandas especìficas para hacernos, y los adultos tenemos necesidades especìficas para elaborar respuestas creativas y flexibles ante esas demandas.
Es importante la ayuda que debemos dar para aprender en el contexto de la diversidad y mas especìficamente en el marco de los trastornos del desarrollo.
Cuanto mayor sea la vocaciòn inclusiva por parte de la escuela, menor serà el fracaso escolar de estos niños, entendiendo que el fracaso no es patrimonio de un individuo, sino de sistemas sociales complejos, que en ocasiones muestran bajos niveles de umbrales de tolerancia a las diferencias personales y socioculturales. *
Las escuelas se enfrentan ante alumnos que no encajan en el aula y se plantea la importancia de recontextualizar el problema y se analizan los diversos modos de abordar las diferencias y buscan profundizar los aspectos especìficos del autismo, y conocer el potencial y las diversas maneras de aprender de sus alumnos con autismo, haciendo ènfasis en la necesidad de comunicaciòn para ayudar el aprendizaje mediante caracterìsticas generales de sistemas aumentativos o alternativos de comunicaciòn.
Todo esto, serìa lo ideal en la inclusiòn de los niños con autismo. Pero como dicen los papàs, falta mucho aùn para que la escuela y la sociedad incluyan a sus hijos entendiendo que son especiales, pero que como todo niño, tiene los mismos derechos de educaciòn que todos los niños de este mundo.

PORQUE DEBEMOS HABLAR DEL AUTISMO
Porque 1 de cada 88 (aunque ahora se habla de 50) niños lo padece
Porque es un trastorno Neurobiològico del Desarrollo y NO de mala vinculaciòn de los padres
Porque se puede detectar tempranamente
Porque el diagnòstico precoz mejora el pronòstico
Porque el tiempo que se pierde no se recupera
Porque es un derecho atender todas las necesidades de todos los niños
Porque las obras sociales deben cumplir con el 100% de cobertura en los tratamientos de salud
Porque necesitamos leyes que protejan a nuestros niños con autismo
Porque nosotros podemos ser la voz de aquellos que no la tienen
Y por sobre todos porque son PERSONAS!!!!!!! NO SON AUTISTAS!!!! SON PERSONAS CON AUTISMO

Madres por la integracion escolar


*Daniel Valdez , Dr en Psicologia (del libro Ayudas para aprender, trastornos y pràcticas inclusivas)